Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала.

Занятия конструированием имеет и коррекционно-развивающую направленность. Оно содействует развитию подготовительного планирования, восприятия пространственных отношений, сенсорно-перцептивным возможностям, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, возможности к моделированию и замещению.

10. Труд. Занятия по трудовому воспитанию планируются в режимных моментах и особых занятий по ручному труду в рамках «Учебного плана». На Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. упражнениях у малышей сформировывают представления о свойствах разных материалов (бумага, картон, ткань, природный материал), учат приемам работы с материалами (складывание, разрезание, склеивание деталей и др.). При изготовлении разных поделок и игрушек деток учат использовать в работе ножницы, клей, пластилин, иголку и нити. Не считая того, малышей учат планировать свою деятельность, развивают такие Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. личностные свойства как терпение и трудолюбие.

11. Соц развитие. В старшей и предварительной группе проводят особые занятия по соц развитию. Воспитатель на базе чтения художественного произведения (куска) либо его драматизации, в базу которого положены проблемные ситуации и дела социальной темы: образчиках норм социально-правильного поведения, представлениях о Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. добре и зле, дружбе и взаимопомощи, соц отношениях и др.

12. Ознакомление с художественной литературой. На занятия по ознакомлению с художественной литературой воспитатель решает обычных для дошкольных учреждений задачки, но повышенное внимание преподаватель уделяет осознанию содержания текстов, расширению представлений об внешнем мире, расширению словаря.

13. Музыка. На упражнениях реализуются в главном классические Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. задачки, которые стоят перед ДОУ. Малышей учат слушать музыку, делать музыкально-ритмические движения, петь, учят музыкально-дидактическим играм и игре на музыкальных инструментах. Образовательное содержание приспосабливается на базе исследовательских данных и обогащается коррекционно-развивающими задачками, такими как развитие слухового восприятия и ориентировки в пространстве, чувства ритма, развитие разных свойств движения (плавность Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала., координация, переключение и др.) Занятия проводят управляющий по музыкальному воспитанию в большей степени в первой половине денька.

14. Физкультура (ФИЗО). Не считая обычных задач по физическому воспитанию, в рамках занятия реализуются и особые коррекционно-развивающие задачки: развитие памяти на движение, восприятия и передачи движений (серии движений), ориентировки Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. в пространстве, выполнение движений по условному знаку либо слову, развитие двигательных свойств и др. Малышей учат освоению главных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье), развивают двигательные свойства, учят общеразвивающим упражнениям, подвижным и спортивным играм.

Образовательное содержание отбирается на базе исследовательских данных и достижений малышей. Занятие проводит воспитатель по ФИЗО в большей степени в Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. первой половине денька.

Особые коррекционные задачки решаются на занятии ЛФК на базе мед предназначений.

15. Коррекционная ритмика.«Коррекционная ритмика» это особое всеохватывающее занятие, на котором средствами музыки и особых двигательных и психических упражнений происходит корректировка и развитие ВПФ, улучшаются высококачественные свойства движения, развиваются принципиальные для школьной готовности Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. такие личностные свойства, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. Таким макаром, коррекционно-развивающее занятие «Коррекционная ритмика» является действенной и адекватной структуре ЗПР формой проведения занятия, построенного на музыке и движении.

Занятие проводит специально обученный преподаватель.

16. Коррекционно-развивающее занятие психолога. Занятия ориентированы на развитие эмоционально-волевой сферы малыша и развитие положительных личных Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. свойств, развития адаптационных устройств, регуляции деятельности и поведения деток, развитие и профилактику школьно-значимых функций.

Литература.

1. Борякова Н.Ю. Ступени развития. Ранешняя диагностика и корректировка задержки психологического развития. – М., 1999.

2. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у деток с задержкой психологического развития, – М., 2003.

3. Власова Т Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала..А. Каждому ребенку – соответствующие условия воспитания и обучения. – В кн.: Детки с временными задержками развития. – М., 1971.

4. Малыши с задержкой психологического развития / под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1973.Диагностика и корректировка задержки психологического развития. Под ред., С.Г. Шевченко. – М., 2001.

5. Екжанова Е.А. Задержка психологического развития у Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. деток и пути ее психолого-педагогической корректировки в критериях дошкольного учреждения. // Воспитание и обучение малышей с нарушениями развития. 2002. N 1.

6. Екжанова Е.А Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программки коррекционно-развивающего обучения малышей с нарушением ума. // Дефектология. 1999 № 6.

7. Екжанова Е.А Стребелева Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала., в системе обучения коррекционно-развивающих особых дошкольных учреждений. // Воспитание и обучение малышей с нарушениями развития. 2002. N 2.

8. «Истоки». Концепция базовой программки развития ребенка-дошкольника. Новоселова С.Л., Обухова Л.Ф., Парамонова Л.А., Тарасова Т.В. – М., 1995.

9. «Истоки». Базовая программка развития ребенка-дошкольника. – М. 1997.

10. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для деток Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. с неуввязками в развитии. – С-Пб,. 2003.

11. «О психолого-педагогической и социальной реабилитации лиц с ограниченными способностями в системе образования. Концепция реформирования системы специального образования». Решение Коллегии Министерства общего и проф образования Русской Федерации от 9 февраля 1999 г. № 3/1

12. Ульенкова У. В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психической Детей учат конструированию из строительного материала, из различных по способам крепления деталей конструкторов, бумаги. Природного материала. помощи детям с неуввязками в развитии. – М., 2002.

13. Учебно-методический набор «Готовимся к школе»: Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. – М., 1998.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Режим денька.


desyat-sposobov-nauchitsya-lyubvi-k-sebe.html
desyat-stadij-processa-vizdorovleniya-14-glava.html
desyat-stadij-processa-vizdorovleniya-4-glava.html